关于幼儿教育

[yijun]

是我说太快，没有把话说清楚。
甲对集邮有兴趣；
乙对书法有兴趣；
...
这些情形，都被使用了词汇：兴趣。
在-对行为的整合-这个现象上，所有这些兴趣行为，都是同一个机制，也可以说，是同一个精神权能，只不过，所行使的内容不同，甲是集邮，乙是书法，...

所以你引用的第二句，仔细地说，应该写成:
那么，所有这些“兴趣”现象背后所代表这项先天权能的功能，体现在哪里？体现在作为一种行为驱动机制上。
就好象我们的饮食机制，包括饥饿与渴的欲望，饮食的行为，消化的器官等等，所有这些，都可以归属为我们的一个饮食机制。而这个机制的运作呢，可以是在江边喝水，在冷饮店喝饮料，吃烤肉店肉食，在庙里吃素食，吃食堂粮食等等，不同的内容。所有这些不同的内容，作为现象，其背后所代表的我们的先天权能，就是饮食机制，它的功能，就体现在作为一种行为驱动机制，能够驱动我们往江边跑去喝水，往冷饮店跑去喝冷饮,去烤肉店吃肉食，...
这里的每一种行为，都有不同的内容，但，都是同一个机制，在起作用。

所以，在我们的日常用语里面，兴趣，这个词，有时候是用作一种机制，例如：
我们要培养兴趣
有时候是指一种内容，例如：
你对书法有兴趣吗？
不做区分的话，就会出现你所指的混淆。

[Iros]

阅读了日志中的文章《阿罗平多的进化概念》，感觉得到了些许答案。人的精神在不同的发育阶段，会对应着不同的兴趣；这个兴趣，是下一个阶段抛下来的缆绳，若能攀缘而上，便得到了进步。